本文摘要：一章节随着国家经济结构的调整，工业设计行业蓬勃发展，其服务内容也发生了变化。

一章节随着国家经济结构的调整，工业设计行业蓬勃发展，其服务内容也发生了变化。由于业界人才拒绝的提高和知识结构市场需求的变化，工业设计课程教育内容的改革终于发生了。工业设计专业毕业生进公司后，不仅擅长创新，不表现，还解读结构，重视材料、技术，对环境能源和可持续发展等方面有一定的解读，具有独立国家完成设计全过程的能力。毕业设计是学生综合利用所学科学知识，最后独立国家完成作品能力的主要环节，在设计实践中的教育中地位尤为重要，毕业设计质量的提高毕竟是许多高职院校面临的问题。

2高职类大学艺术设计类毕业设计面临多方面问题，学生对专业不感兴趣。另一方面，高职大学面临的学生压力很大，参加2015年江苏考试的人数比6年前增加了13.41万人，如表1右图。学生的增加和本科招生规模的扩大也会对学生的质量产生一定的影响，一些艺术设计类学生对专业缺乏兴趣，对专业自学的拒绝不低，不要求取得毕业证书。

另一方面，高职大学的年长教师大多是普通大学毕业，缺乏高职教育经验，教育和科研任务困难，在毕业设计指导中一定有力量，指导质量自然上升。(2)工业设计专业毕业设计课题自由选择问题多，部分课题破坏企业实际。工业设计专业属性要求必须符合市场需求，创新性不仅仅是市场，课题的自由选择标准不能统一。

长期以来，毕业设计选题的一部分来自教师的课题，另一部分是学生的选题设计，关于设计选题是否确实解决了问题生活中的问题，是否对社会产生有益的影响、创新性，没有的拒绝和研究，一部分设计选题缺乏市场价值从工业设计专业人才培养目标来看，这些课题缺乏新意、崩溃工程的实际性，实际问题少，分析客观资料少，没有明显的局限性，有助于培养学生解决问题的能力，学生对毕业设计课题不感兴趣，不能敷衍。(3)教育环节牢固。另一方面，由于近年来低收入形势的压力，我校毕业设计环节一般决定在最后一学年。

有些学生已经在企业进修，毕业设计投入的时间和精力严重不足，过于尊重毕业设计，影响毕业设计质量。另一方面，由于各教师的个人知识结构没有一定的限制，整体毕业设计水平没有小的差异，缺乏企业的技术支持，在一定程度上很难达到通过毕业设计完成熟练综合运用专业知识的教育目标，(4)毕业设计审查没有问题。一是毕业博士论文的主要表现形式是学生在有限的时间内展示自己的设计作品，博士论文过程时间严重不足20分钟，很难有效展示作品。二是博士论文老师主要是高中老师，缺乏企业和市场意见。

最后毕业设计的评价标准本身没有问题，有时老师之间也很难达成协议，最后毕业设计的完整性和美观作为毕业设计的评价标准，创新性因实际应用而难以辨别。2校企合作提高毕业设计教育质量，针对高职工业设计专业毕业设计过程中不存在的问题，将毕业设计教育带入校企合作模式，提高毕业设计教育质量。使用产学研究企业合作模式，毕业设计课题更适合市场，适合行业技术，具有较强的目的性，学生可以认识最近的专业技术，容易引起学生毕业设计的兴趣，同时也不利于培养学生解决问题的实际问题的能力。在毕业设计辅导过程中，通过校企合作模式，教师和企业技术人员可以联合辅导学员，双方有序，协助学员更好地完成毕业设计。

工业设计专业与托普瑞德设计顾问有限公司自2010年建立校企合作关系以来，为企业获得了大量优秀毕业生。有些学生在该公司完成毕业培训和顶级培训，专业能力明显提高。在此背景下，我院与该企业签订校企合作协议，以冠名班的形式培养学生忠诚度，以资源共享缔结丞文化专业工作室的形式培养企业所需的专业文创产品设计师。

企业进修的学生毕业设计课题必须来自企业，在企业完成。在校内辅导老师和企业技术人员的联合辅导下，让学员解决问题的实际问题，在解决问题的过程中，切实增强学员的实践能力，培养科学和工作作风。

工业设计专业在2015届毕业设计中，大量校企合作指导的优秀毕业设计。从毕业设计评价、毕业设计展示、专利申报等几个方面进行改进，提高毕业设计质量。3使用校企合作模式从多方面提高毕业设计质量(1)校企合作提高毕业设计主题质量。

高职院校与企业合作工程需要大力重组毕业设计领导教师队伍。每个学员分配2名毕业设计辅导老师，其中校内辅导老师1名，企业为首批技术人员兼任企业辅导老师。

两位指导教师考虑到技术专业、优势互补，同时考虑到年龄阶梯队的包括，分工合作。企业指导教师有助于指导毕业设计。由于我院使用2.1教学模式，学生主要在企业完成毕业设计，企业指导教师的发展更加显着。

指导教师队伍有学院派和企业为首，可以平衡商业化和学术化的比例，保证毕业设计主题具有前瞻性、创新性，满足市场需求。工业设计专业属于跨学科专业，毕业设计主题对毕业设计最后完成质量最重要。

另外，在高职毕业设计中积极开展主题博士论文也需要协助学生选择主题。(2)校企合作确保毕业设计过程规范化、精细化。学校企业合作模式的毕业设计可以在学校和企业展开，其规范管理尤为重要。毕业设计的过程管理、过程管理是学生质量保证完成毕业设计的确保。

校企合作模式中毕业设计辅导老师有校内辅导老师和企业内辅导老师，辅导老师的多元化可以全方位辅导学员。另一方面，学院将信息化教育应用于毕业设计教育，建设毕业设计专题网站，学生定期报告毕业设计过程，校内老师根据毕业设计展开情况指导学生，整体加强监督，主要管理毕业设计创造性方向，帮助学生明确毕业设计构想，实现毕业设计方向、可玩性和工程进度，重视各学生的宏观指导。另一方面，学生在企业进修，根据企业的项目流程制定毕业设计计划，遇到问题可以立即通知企业指导老师。校外企业辅导老师作为合作方有责任完成辅导工作。

在辅导过程中，企业辅导老师也应该侧重于细节的辅导，充分调动学生的主观能动性，激发其热情和积极性，从而充分发挥企业的技术优势。(3)校企合作确保毕业设计评价体系更科学。

毕业设计的审查审定引领了毕业设计教育模式的创造性。在校企合作的毕业设计评价体系中，首先是毕业设计标准的建立，由校内老师和企业技术人员组成毕业博士论文委员会，委员会统一登录博士论文标准，保证毕业设计标准具有前瞻性、创新性，同时符合市场需求。

第二，博士论文流程的规范化。首先两位辅导老师根据该生孩子的毕业设计已经完成的情况开展评分，然后随机发送给非辅导老师进行评分，最后通过现场博士论文的情况进行评分，确保评分的公平性。校企领导现场问答，企业参加毕业设计现场博士论文，观赏学生毕业作品，与学生面对面，认识零距离，直观理解学生没有的专业知识隋状况和实践中应用于创造性的能力。

第三，将毕业设计展览带入审查环节。毕业设计展览分为两种展览方式，一种是校内展览，邀请企业专家对毕业设计提出明确的改良意见。二是向社会展示，通过展示性活动可以商品化毕业设计。由于工业设计专业属性要求，通过毕业设计展示引进社会第三方评价，评价体系更加科学。

(四)毕业设计专利申请和以前的工作。毕业设计完成后，一方面希望学生开展毕业设计专利申请，教学生维护知识产权的意识，另一方面，引进市场后也不会构筑更大的价值，另一方面，学生们也可以通过毕业设计获得更多资金，利用毕业设计作品创造财富，成为创业之门。

在毕业设计市场化的过程中，学生也没有完成变化，确实从学校南北社会。最后，学院门票选择优秀的毕业设计，统一展出不同专业优秀的毕业设计，展出后，学院负责管理收藏，发行的医院收藏证明书，发挥示范作用。

4结语第一届职业教育活动周活动中，首相李克强发表了重要指示:缓和现代职业教育的发展，是充分发挥我国人才优势，提高大众创业、大众创造力的战略推荐。高等职业教育意义的根本性，我国高等职业教育以提高质量、增进低收入、服务发展为导向，产教融合，逐步推进职业教育发展构建新的跨越。

目前，高职教育学校企业合作模式在设计类专业毕业设计环节中发挥重要的作用，是高职设计类专业毕业设计形式和内容的全面创造性。以校企合作模式开展毕业设计选题，重组领导教师队伍、学生队伍，不利于培养学生创新能力、实践能力。我院工业设计专业实践指出，校企合作模式是提高高职大学毕业设计质量的有效途径。

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